PROGRAMA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ALDEA: creación de vivero forestal

Como hemos comentado en post anteriores, nuestro centro, es uno de los que desarrolla alguna de las líneas de trabajo que componen el Programa de Innovación Educativa ALDEA, relacionado con el conocimiento y protección del medio ambiente.

Dada la ubicación de nuestro pueblo y nuestro instituto, integrado por el norte y el este en el Parque Natural de Sierras de Tejeda, Almijara y Alhama, hemos decidido crear un vivero forestal con especies características de este espacio, con el objetivo de que el alumnado, no sólo desarrolle ciertos conocimientos prácticos relacionados con la siembra y el desarrollo de las plantas, sino que también, tome conciencia de las características de algunas de las especies vegetales que nos rodean y de la importancia de preservarlas debido a los innumerables recursos que nos aportan, tanto medicinales, como alimentarios, como de protección del suelo,...etc.

Este proyecto, que pretende integrar y que participen todos los niveles educativos del centro, comenzó el curso pasado, con nuestro alumnado de primero de la ESO haciendo pretatamientos de germinación a las diferentes semillas, y plantándolas en maceteros hechos con botellas de plástico reutilizadas.

En el presente curso, hemos podido continuar con la segunda fase, consistente en el acondicionamiento del lugar elegido para ubicar nuestro vivero (limpieza, abonado, riego...etc) y en el trasplante de los ejemplares. Dicho acondicionamiento ha corrido a cargo del alumnado de tercero de PMAR, mientras que las plantaciones, han sido obra de los mismos alumnos/as que plantaron las semillas el curso pasado, este año en segundo de la ESO.

Para finalizar con el proyecto, el alumnado de segundo de la ESO ha creado desde la asignatura de tecnología y de plástica unos carteles de madera con los nombres científicos y comunes de cada una de las especies plantadas. Carteles que incluyen un código QR creado por alumnos y alumnas de cuarto de la ESO cursantes de la asignatura de Informática, y que han enlazado a las descripciones y usos de cada una de estas especies que se incluyen en este mismo blog. Estas últimas descripciones han sido realizadas desde el área lingúistica con alumnos/as de primero de la ESO.

He aquí el resultado, a la espera de terminar de decorar las instalaciones con algún motivo que indique la diferenciación de pisos bioclimáticos en los que se han clasificado las distintas especies.

De este modo, pretendemos acercar el conocimiento de las especies vegetales que nos rodean, a toda la comunidad educativa y a todos los interesados que se acerquen a visitar nuestro VIVERO FORESTAL.

PROGRAMA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ALDEA: Investigación sobre los factores que influyen en la erosión del suelo y sus consecuencias.

En el IES El Almijar, ya son varios los años que venimos implantando el Programa de Innovación Educativa de la Consejería de Medio Ambiente ALDEA, relacionado con el desarrollo de multitud de conocimientos y conductas de protección del medio ambiente.

Concrétamente, para el presente curso 2020-2021, se han programado dos líneas de trabajo. Una relacionada con la gestión de los residuos, y otra, con el conocimiento de los recursos forestales, la importancia de su protección y la multitud de beneficios que nos aportan.

En relación a esta última, se ha planteado un proyecto de investigación a realizar por el alumnado de cuarto de la ESO. Este ha consistido en que, siguiendo el método científico, se analice la posible influencia de diferentes factores en la pérdida de suelo, tales como la presencia o no de vegetación, la naturaleza de las lluvias, o la humedad del ambiente. Una vez demostradas o refutadas empíricamente las diferentes hipótesis, el alumnado ha tenido que analizar las causas que pueden promover el incremento de tales factores, así como las consecuencias que derivan de la pérdida cada vez mayor de suelo.

Para ello, los alumnos y alumnas se han organizado en grupos de cuatro y han seguido prácticamente la misma metodología. Esta ha podido consistir en llenar varios recipientes con un suelo que difiera en el factor a analizar, y en realizar la experiencia práctica controlando que ningún otro factor influyente varíe. Recoger la pérdida de suelo de cada uno de los recipientes, secar en la estufa si fuese necesario, y calcular el porcentaje de suelo perdido en cada uno, para poder comparar los entre sí los diferentes resultados obtenidos.

Otra modalidad de experimento para analizar factores como el tipo de lluvia, o la velocidad del viento, ha requerido utilizar varias muestras con el mismo tipo de suelo, sobre el que ha actuado lluvia y viento con distinta intensidad.

Finalmente, cada grupo ha tenido que mostrar su proyecto al resto de la clase, explicar las hipótesis analizadas, los experimentos elegidos para su comprobación, y las conclusiones obtenidas. Todo esto, sin olvidarse de contextualizar en el modelo de desarrollo que se vive en la actualidad, y en la serie de problemas ambientales que existen.

ROLE-PLAYING: componentes del Sistema Solar y sus movimientos

 Desde el Departamento de Ciencias Naturales del IES El Almijar de Cómpeta, creemos en la innovación educativa como herramienta fundamental para hacer llegar a nuestro alumnado los diferentes conocimientos que deben ir adquiriendo.

En este caso, con nuestro alumnado de primero de la ESO, dentro de nuestra primera unidad relacionada con el origen y la estructura del Universo, hemos optado por hacer un juego de rol como instrumento para que nuestros alumnos y alumnas reconozcan y asimilen de una manera más práctica y visual, la estructura del Sistema Solar, los movimientos de sus principales astros, y sus consecuencias.

Así, unos alumnos/as se han convertido momentáneamente en la estrella de nuestro Sistema Solar. Otros han hecho de los diferentes planetas, de los principales satélites, e incluso de diferentes astros como asteroides y meteoritos. De este modo, a la vez que disfrutábamos de un estupendo día en el patio del centro, reproducíamos los movimientos relativos de los diferentes astros entre sí, analizando con ellos, el origen de fenómenos como la sucesión día y noche, o las estaciones del año.

PRÁCTICA LABORATORIO: Propiedades del Agua

El día de hoy, como complemento para el desarrollo de los contenidos sobre el agua que estamos viendo en primero de la ESO, hemos llevado a cabo diversos juegos que ayudan a nuestro alumnado a asimilar mejor las características que posee la molécula de agua y las propiedades que de ella derivan. Propiedades que hacen de esta, la sustancia perfecta para numerosas funciones en la Naturaleza.

1ª El agua tiene elevado calor específico: hemos comprobado como un globo lleno de agua tarda bastante tiempo en explotar al acercarlo a una vela. Si lo que tiene dentro es únicamente aire, el globo explota rápidamente.

   

                                          

2ª La densidad del agua depende de su temperatura. Aspecto fundamental en la creación de corrientes marinas o atmosféricas.

3ª El agua tiene una elevada tensión superficial por la cohesión entre sus moléculas. Uniones que se pueden ir rompiendo con agentes tensoactivos como el jabón.

PRÁCTICA LABORATORIO: Disección Apto. Respiratorio

El pasado martes nuestro alumnado de tercero de la ESO pudo observar de primera mano las características de las diferentes partes que componen el Aparato Respiratorio de un cerdo, todas ellas, adaptadas o enfocadas para una determinada función.

Fue una experiencia en la que se vivió con asombro diversas peculiaridades como el enorme cambio de volumen que son capaces de experimentar los pulmones para la entrada de aire. Al mismo tiempo, fue una gran oportunidad para que los alumnos/as de nuestro centro, se vayan familiarizando con las diferentes pautas de trabajo y desarrollo del método científico.